一．调研主题

关于“重庆工商大学学生幸福感”的调查

二．调研背景

重庆工商大学是一所经济学、管理学、文学、工学、法学、理学等学科协调发展的、具有鲜明财经特色的多科性大学。学校由中央和地方共建，以重庆市政府管理为主，被国家确定为西部"一省一校"重点支持高校。

再过一百多天就是重庆工商大学的60岁生日，经历了60年的风雨和磨砺，重庆工商大学不断发展壮大。近年来，学校党委和行政审时度势，紧紧抓住高等教育体制改革的重大历史机遇，积极更新教育观念，凝练形成“厚德博学、求是创新”的校训，牢固树立“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学理念，坚定不移地走规模扩张向内涵发展的转型之路，经过全校师生员工的艰苦奋斗和顽强拼博，学校管理日臻完善，特色逐步彰显，竞争力显著提升，社会影响力日益增强，各项事业协调、持续、健康发展，得到了社会的广泛认同，学校站到了一个崭新的历史起点上。

60年来，学校始终坚持将师资队伍建设作为一项战略性任务来抓，积极探索引进和培养高层次人才的新思路、新途径，着力打造一支高素质师资队伍；紧密结合区域经济社会发展的人才需求，创新人才培养模式，着力培育具有创新精神和实践能力的应用型复合型高素质专门人才。学校坚持立足西南、服务全国、面向世界，不断拓展、深化以广泛的国际合作为纽带，以多种形式、不同层次的校地、校企合作为基础，以全方位的产学研合作办学为突破口的开放办学思路。学校坚持环境育人、文化育人理念，倾力打造花园式校园，培育校园文化。

风正一帆悬，策马劲扬鞭。面对前所未有的历史机遇和时代挑战，重庆工商大学将以科学发展观为引领，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，坚持走内涵发展、特色发展之路，求真务实，锐意进取，为把学校建成整体办学实力位居中西部同类型高校前列，在国内外具有一定影响力，经、管、文、工、法、理等学科协调发展，具有鲜明财经特色的高水平多科性大学而努力奋斗！这也是为重庆工商大学学生营造幸福氛围的必经之路，让每个工商大的学生都感觉到幸福需要我们共同努力，也是我们共同的责任和希望。

三．调研目的

追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。

在我们生活的社会中，在校大学生作为一个特殊的群体受到社会的广泛关注，在校大学生正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。这一群体的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。近年来关于大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在在校大学生的心理问题方面。许多学者和媒体对此作了大量的研究与报道。

 马斯洛根据他的需要层次论，认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性的评价。有关幸福感的研究是将主观的幸福感受进行量化，用具体的指标去测量。目前，从幸福感的角度去研究社会问题的方法已经应用到越来越多的领域中。

   为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,重庆工商大学大学生自我管理与服务委员会学风建设中心对在校部分大学生进行调查,重点分析我校大学生对“幸福感”的认识及在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议，也为迎接学校60华诞做好相关准备。

四．调研方法

所有调研员通过进入重庆工商大学绝大部分学生公寓进行现场调查，使用访问法、一对一模式进行。

五．调研时间

2011年12月5日—2011年12月9日

六．调研对象

重庆工商大学部分在校大学生，涉及到不同专业、不同年级、来自不同地区以及不同公寓楼栋（约500人）

七．调研结果

（一）调研样本特征

1、调研样本性别情况：男性占了36%，女性占了64%，这个性别比例情况基本上是在调研结果的预料之中，也基本上符合了重庆工商大学学生男女总体特征及符合了调研的样本选择要求。这次的样本有效率也在90%以上。

2、调研样本年级情况：本次我们选择了不同年级的学生进行调研，具体情况如下图所示：

3、调研样本专业情况：此次调研，我们选择了全校不同专业的学生作为调研对象，从结果来看是比较符合我们学校的各个专业的分配特征。其具体情况如下图所示：

4、调研样本地区情况：如下图所示，我们的调研样本来自外省和重庆市本地的各占了1/2，所以样本的地区构成比例是比较均衡的，也符合了我们调研的目的。同时，来自外省的学生构成情况是：城市40%、乡镇24%、农村36%。来自重庆市的学生构成情况是：城市38%、乡镇36%、农村26%。

5、调研样本寝室楼栋分布情况：从楼栋的调研情况来看，比较符合实际情况，具体如下图所示：

（二）调研数据单项分析

1、通过下图，我们看出目前我校大学生对“幸福感”的理解主要体现在以下几个方面：一是有350人以上认为“幸福感”是“有个幸福的家庭、自己和家人身体健康”，占了样本人数的80%以上；二是有200人以上认为“幸福感”是“事业成功、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友”；三是有100人以上认为“幸福感”是“自由自在、有份理想的工作、有较好的人际关系、有目标和追求”；其余的看法有“有钱、有权、学习顺利”等等。这些选择都是有交叉的，能够基本上反映出目前我校学生对“幸福感”的看法和理解。具体如下图所示：

2、通过分析最影响您在大学生活中“幸福感”的因素，我们发现：其中影响因素最大的是“学习气氛和条件”，可以看出我校学生对学习气氛和条件的要求是比较高的；其次是“教育质量、就业率最满意”也是比较重要影响因素；其他的影响因素如“交通最便捷、住宿环境最舒适、文明程度最高”等，这些影响因素分配比较平均。所以，我们发现，学生最关心的问题还是学习、就业、教育等。具体如下图所示

3、在重庆工商大学，学生认为自己的“幸福感”来源主要是“师生之间亲密的情谊，和谐的人际关系；多种多样的实践锻炼机会，让我有施展才华的舞台；学校在校园安全、交通、食堂、住宿条件等不断方面改进以及人性化的管理与服务”。其他的来源有“学校对外不断提高的美誉度，让我为做一个工商人而感到自豪；学校十二五规划描绘的“转型升位”美好蓝图，让全校师生看到了希望的明天并愿意为之努力；学校在教学科研上取得的一系列成就，转化在教学上让我受益匪浅”等等。从这些来源来看，我们发现，学校的相关软硬件设施的完善、师生情和朋友情、实践锻炼的平台等构成了学生幸福的内容。具体如下图所示：

4、学生感觉“幸福感”不强的主要来源有“学习成绩不好学业压力大，知识面比较窄；自己期望值过高，理想与现实冲突太大，如就业压力大导致精神空虚迷茫、创新创业总是不成功；学校的网络太不给力，严重影响上网的心情；学校在校园交通、食堂、住宿条件等方面的保障总是滞后于学生的需求”。其次是“没能加入学生社团/班委会的管理或没能参加学校组织的文体活动，在各种活动没有取得理想的成绩；无法融入团队并协作完成某项工作；不太和谐的宿舍/班级关系，人际关系比较紧张 ”等等。从中，我们发现学生的“幸福感不强”主要是由于自身的调节以及学校的一些不全面不能满足学生的需求造成，当然也包括了众多其他原因。具体如下图所示：   

5、对于“幸福指数”的看法，近50%同学认为很幸福；30%左右的同学觉得非常幸福；认为比较幸福、不太幸福及不幸福的同学基本上差不多，三种选择合起来不足30%。由此，我们看出，我校学生的“幸福指数”是相对比较高的，反映出学生还是比较幸福的。具体如下图所示：

（三）调研数据交叉分析

通过以上的单项数据分析，我们分析学生对“幸福感”的理解是比较全面的，影响“幸福感”的因素也是多种多样。对于“幸福感”和“不幸福”的看法各有不同，但也有交叉，通过对比我们才能够更好的解决学生“幸福感”不强的问题。同时，几个单项问题相辅相成，能够切实反映出重庆工商大学学生的“幸福感”情况。

八．调研的局限性

1、在某些专业领域，由于成员缺乏相关调研经验，造成调研效率和质量受到了一定程度的影响，团队合作的集中程度与我们的理想效果差了一点距离。

2、小组成员有限，加上时间的局限性，造成我们在调研的过程中，没有注重整体与部分的良好结合以及没有很好的解决细节问题。同时，造成我们的样本不是很多，代表性相对而言受到了一定影响。

3、在指导方面和相关技术支持方面，由于一些特殊原因受到了一些影响，造成我们在对问题的认识上深度、高度和广度比较欠缺。

4、我们此次调研的主要局限在我们选择的调研对象、调研方法等方面有一定的缺陷，以及调研样本的规模也限制了它的代表性。所以，在诸因素的共同影响下，我们得出的调研结论存在一些不可避免的误差。

九．结论和建议

（一）结论

1、从调研结果分析来看，学生对“幸福感”的理解主要是停留在家庭层面，特别注重家庭的幸福，其次才考虑到其他与自己相关的事情，也有少数学生对钱权和自己的个人享受看得比较重，但绝大部分学生的思想是上进的、积极的。其次是对“幸福感”的影响因素的看法主要是对学校、学习、教育等宏观方面比较明显，其他的层面涉及的情况一般，当然影响因素是根据不同的学生自己感受而形成的，所以难免会有一些主观的看法和意识。后面分析了“幸福感”和“不幸福”的来源，二者对比来看各自存在自身特色，二者相辅相成，共同反映了学生的真实想法。

2、通过交叉分析，我们发现对“幸福感”的理解与“幸福感”的影响因素是成正比关系；而“幸福感”与“不幸福”的来源成反比关系。

3、从调研的总体上分析来看，学生还是比较幸福的，说明目前学生对重庆工商大学是比较满意的。

（二）建议

针对我校大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。

从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心引导学生对挫败正确归因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活过得充实、丰富，有意义，在健康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的主观幸福感。”加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。

   从大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态；抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，切实加强与父母问的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系，有助于大学生身心的和谐发展；努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力；积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力。正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、宜人、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。

只有通过学校和学生共同的努力，才能够更好的提升学生“幸福感”，也有利于学校的发展和进步！

附件：

         你 幸福吗？---学生校园幸福感问卷调查

■您的基本情况（直接打钩）                                                                            

 性别：A.男     B.女       

年级：A.大一    B.大二   C.大三    D.大四    E.研究生

专业：A.经管类 B.理工类 C.文法类  D.体艺类 

来自：A.外省（1.城市 2.乡镇  3.农村）    B.重庆市（1.城市  2.乡镇 3.农村）

楼栋：A.南区   B.新南区  C.北区    D.新北区  E.兰花湖校区

1.您对“幸福感”的理解是（最多选五项）：                                                                     

A.有个幸福的家庭  B.事业成功  C.自己和家人身体健康   D.能和自己爱的人生活在一起   E.有知心朋友  F.自由自在 G.有份理想满意的工作   H.有较好的人际关系  I.有钱   J.受到理解和尊重   K.有目标、有追求   L.学习顺利   M.随心所欲   N.为社会做出贡献    O.有权   P.吃喝玩乐

2.最影响您在大学生活中“幸福感”的五个因素是什么?：                                                     

A.教育质量         B.学习气氛和条件   C.文化底蕴最深厚    D.就业率最满意    E.文娱生活最满意         F.风景最美丽       G.文体设施最给力    H.交通最便捷        I.治安最好            G.医疗最便捷        K.住宿环境最舒适   L.餐饮环境最满意    M.人情味最浓          N.文明程度最高

3.在学校，对您来说“幸福感”来源于什么？（最多选5项）                                              

A .优美的校园环境，如诗画般的翠湖               B.持续提高的教学质量和就业率

C.师生之间亲密的情谊，和谐的人际关系           D.多种多样的实践锻炼机会，让我有施展才华的舞台

E.学校在校园安全、交通、食堂、住宿条件等不断方面改进以及人性化的管理与服务

F.学校对外不断提高的美誉度，让我为做一个工商人而感到自豪

G .学校十二五规划描绘的“转型升位”美好蓝图，让全校师生看到了希望的明天并愿意为之努力

H.学校在教学科研上取得的一系列成就，转化在教学上让我受益匪浅

I.我想做的事情，学校几乎都能提供必要的帮助或指导

J.在我不如意/失意/遇到困难的时候，总会得到及时的帮助/援助

K.氛围日益浓厚的校风教风学风，这才是一所大学应该带给学生的无形精神财富

L.频繁的、高质量的学术讲座是一道道丰富的精神大餐

4.在学校，对您来说“不幸福”或是“幸福感”不强来源于什么？（选5项 ）                                 

A.自己的能力没有得到老师同学的认可，缺乏成就感     B.学习成绩不好学业压力大，知识面比较窄

C.没能加入学生社团/班委会的管理或没能参加学校组织的文体活动，在各种活动没有取得理想的成绩

D.无法融入团队并协作完成某项工作                   E.clip_image0031